刍议军事理论教学中的,将情绪融合军事理论教

作者:军事资讯

刍议军事理论教学中的“情感共鸣”

将情感融入军事理论教学的策略分析时间:2015-11-19 来源:未知 作者:傻傻地鱼 本文字数:3186字 韦德娱乐 1

民族精神培养背景下军事理论教学的建议时间:2015-01-13 来源:未知 作者:傻傻地鱼 本文字数:3694字 韦德娱乐 2

2002年以来,根据教育部、总参谋部和总政治部联合颁布的《普通高等学校军事课教学大纲》,各高校相继开设了《军事理论》课程。截至目前,各院校囿于师资力量和专业课程设置的限制,《军事理论》课程教学时间短,排课进程琐碎、随意。课程教学内容相对严肃、制式,加之随着信息技术的发展,大学生获取军事理论信息渠道的拓宽,《军事理论》课程吸引度大幅降低。在这种情况下,授课教师积极创新《军事理论》课程教学方法,将“情感共鸣”作为迅速拉近“教”与“学”之间距离的有效手段,是提高《军事理论》课程的必由之路。
  一、“情感共鸣”与军事理论教学的内在联系
  (一)“情感共鸣”释义
  “情感共鸣”是指教师运用一定的教学方法手段,如语言表达、体态展示、事例演示等,通过激发和调动学生的情感需求,使教学双方在对事物的情绪感知上达到一致甚至“溢出”,促进提升教学氛围的过程。情感是学生精神生活本文由论文联盟
  (二)大学生学习《军事理论》需要有积极的“情感共鸣”为基础
  刚入学的大学生情感发展正是敏感期,而且接受了多年正规的学校教育都具有相对明确的人生观、价值观,他们热爱国家,热爱人民,对自己的未来充满憧憬。在这个时期进行国防教育,对国家的国防发展有充分的情感基础。当代大学生,对当前国防建设发展普遍保持着相当高的关注度,对国家都有份责任感,关心国家的经济发展和对外的关系发展,关心国家军事发展的动态。教师如果能够抓住入学情感发展的这个敏感阶段,在军事理论课的教学中,结合教学内容,从大学生的心理特点出发,激发学生爱国情感、民族认同情感,培养大学生对军事的热爱,对和平的期盼,就能让学生发自内心的喜欢这门课,进而形成科学的国防理念和意识。
  二、《军事理论》课“情感共鸣”教学的分类
  (一)激发大学生的爱国情感,为《军事理论》学习打下良好基础
  爱国情感是中华民族的优良传统,在新的历史时期,继承和发扬爱国主义的优良传统,弘扬民族精神是学习《军事理论》课程的基础和前提。重点可以从宣扬典型的爱国主义英雄入手,如霍去病抗击匈奴,林则徐销毁鸦片,黄继光舍身堵抢眼。教师要善于从这些人身上深入挖掘其爱国主义的闪光点,并适时的纠正网络上的一些不良倾向,激励更多大学生投身保卫祖国的事业,激发学生的爱国主义热情,自觉的学习国防知识。
  (二)激发学生热爱和平的情感,为《军事理论》学习确立和平的基调
  中华民族自古以来热爱和平、热爱自由,善于团结世界各族人民为创造美好的生活而奋斗。每个国家只有在和平的环境下,人们才能安居乐业,生活水平才能提高。当前,和平崛起是我国现阶段发展的主导方针,努力创造一个和平的国际发展环境,发展我们的物质、文化水平使我们的重中之重。
  但是,作为大学生,我们也要清醒的认识到,世界是不安定的世界,我国也处在各种纷争和麻烦当中。例如,中东乱局,朝核争端,我国的南海争端等,不安定因素长期存在。《军事理论》教学过程中,教师要帮助大学生树立热爱和平、反对霸权的情感,我们愿意为共同创造和平的世界环境而努力,但我们也不惧怕战争。通过“情感共鸣”,帮助大学生客观、准确的分析我国的国防形式及和平中充满的危机,可以提升大学生的危机意识,激励他们努力投身我们的国防建设。
  (三)培养大学生强烈的中华民族情感,为《军事理论》学习增加动力
  中华民族在历史上是辉煌的民族,近代也灾难深重的民族。苦难与辉煌,自豪与屈辱共存。作为教师,要善于在运用中华民族辉煌历史激发大学生民族自豪感的同时,借由近代历史激发大学生的民族屈辱感,使他们能切实的认识到“落后就要挨打,羸弱的国防体系必然受到列强欺辱”的国际关系铁律。作为大学《军事理论》教学,教师最终要把激励大学生实现中华民族伟大复兴的历史使命感贯穿在军事教学中,激发学生中华民族发展的紧迫感和危机感,深入体会学习国防知识的必要性和时效性。
  三、《军事理论》课“情感共鸣”教学的方法
  (一)注重将“情感共鸣”和大学生的知识需求相结合
  《军事理论》教学大纲注重军事历史的学习,军事理论的学习和军事思想教育等系统的军事知识学习。教师在讲授《军事理论》课程的时候要结合学生对军事理论的需要,结合军事的热点问题,军事科技的发展,先进武器的运用等学生关心和感兴趣的内容向学生传授系统的军事理论的知识,把我国历史上爱国主义将领可歌可泣的英雄事迹穿插其中,结合我们

  一、引言

  一、军事理论教学是民族精神培养的有效载体和重要途径

  教学是一个复杂的信息交换的过程,涉及教学对象、教学内容、教学目标等多个方面的因素,是多因素、多系统相互作用、相互影响的综合运转过程。课堂教学作为主要的教学途径之一,学术界对积极有效教学样态的研究与探讨一直没有停止过。传统的课堂教学认为教师与学生之间仅是信息传递的过程,教师是信息传递方,学生是接受和存储信息方,因此,教学行为是单向性的,缺乏互动的。巴西着名教育家保罗·弗莱雷(FreirePaulo)曾提出解放教育理论,该理论的核心就是对话型教学。对话型教学倡导师生民主交流,鼓励独立思考、合作探究,这对军事理论课教学改革与实践具有重要的指导作用。

  党的十六大报告阐释了中华民族的精神:“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族,没有振奋的精神和高尚的品格,不可能自立于世界民族之林。在五千多年的发展中,中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。”2011年7月29日,中共中央、国务院、中央军委下发《关于加强新形势下国防教育工作的意见》明确指出:“坚持以国防教育法为依据,以弘扬爱国主义为核心,以领导干部、青少年学生和民兵、预备役人员为重点”。民族精神的核心是爱国主义,国防教育的核心也是爱国主义,两者的价值取向是一致的。《军事理论》作为普通高等学校本、专科学生的必修课,是大学生接受国防教育的主阵地。因此军事理论教学是新时期加强爱国主义教育和民族精神培养的有效载体和重要途径,应该承担起弘扬和培育民族精神的职责,培养出具有民族精神的青年学生作为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

  二、军事理论课教学存在的问题

  二、军事理论教学具体建议

  国家的昌盛、民族的兴旺离不开全民国防意识的提高。加强国防教育,培养全民国防观念和国防精神,是我国应对复杂的国际局势,加快和谐社会建设的重要保障。大学生是社会中最年轻也是最富有活力的知识型群体,通过对大学生进行必要的国防教育,可以使他们掌握基本的国防知识、学习必要的军事技能。同时,大学生依托自身良好的科技和文化素质,可以更好地履行国防义务,成为国防后备力量的重要生力军。所以,对大学生开展国防教育是全民国防教育和国家国防体系建设的一项基础性工作。

  军事理论教学作为普通高等学校教学的重要组成部分,肩负着民族精神培养的重任,为了增强军事理论教学过程中民族精神培养的主动性、针对性和实效性,提出以下三点教学建议。

  国防教育具有很强的综合育人功能,特别是在增强忧患意识、培养全球视野、激发爱国热情、增强社会责任感等方面所起的作用,是其他教育所难以相比的。而且,青年学生通过严格的军事训练,实地体验军营生活,可以学到人民解放军的优良传统,增强组织纪律观念,培养顽强的品质和作风。

  1.把握教学目标,优化教学内容。教育部、总参谋部、总政治部2006年修订的《普通高等学校军事课教学大纲》规定军事理论教学目标为:“以国防教育为主线,以军事理论教学为重点,通过军事教学,使大学生掌握基本军事理论与军事技能,增强国防观念和国家安全意识,强化爱国主义、集体主义观念,加强组织纪律性,促进综合素质的提高,为人民解放军训练储备合格后备兵源和培养预备役军官打下坚实基础”。围绕这一目标,把握每个教学模块需要解决的问题,才能使堂课教学主题鲜明,增强教学的针对性。①科学设计,突出教学重点。普通高校军事理论课涉及的内容丰富,必须统筹兼顾、科学设计,精心设计每个教学环节,才能突出教学重点,培养民族精神,提高教学质量。例如:《中国国防》部分应该重点讲解现代国防的含义,引导学生树立“大国防观”,明确“天下兴亡,匹夫有责”;《国际战略环境》部分应该重点讲解周边安全环境和国际热点问题,增强学生的忧患意识;《军事高技术》部分应结合学生所学专业介绍我军最先进的技术,激发学生学习科学技术的热情;等等。②结合现实,更新教学内容。军事理论教学由于时间跨度大、历史事件多、动态性强,在深入挖掘教材的同时需要及时补充新知识、新信息,以拓宽学生视野、弥补教材不足,保持教学内容一定的深度和难度,这样才能保证课堂教学的实效性。例如:通过对重大事件尤其是热点军事事件的介绍,并结合相关理论进行全面分析,不仅使学生学习和掌握理论联系实际的方法,还可以培养学生养成关心时事政治的习惯、增强学生的民族意识,而且可以引导学生独立思考、理智分析各种现实问题,在遇到重大问题时坚定地跟党走。如:可以通过对近期几场高技术局部战争的介绍,引导学生思考国防建设与经济建设的关系问题和新军事变革的问题,帮助学生正确理解“国防建设为什么要服从国家经济建设的大局”、“为什么现阶段稳定是压倒一切的方针”“、为什么我们要建设创新型国家”等问题。③与时俱进,结合时代精神。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:“加强民族精神和时代精神教育,增强学生爱国情感和改革创新精神。”时代精神是新时期人们在生产生活学习等实践中展现的精神,是激励当代青年学生的重要精神动力;民族精神只有与时代精神紧密地结合在一起才能发挥其精神支撑作用,才能在中国特色社会主义建设的伟大实践中不断丰富和完善。把航天精神、抗击雪灾精神和四川地震全国人民的团结精神等等融入军事理论教学,不仅可以丰富、深化军事理论教学的内容,还有利于学生新时代民族精神的培育。④因材施教,结合学科特点。根据授课对象所学专业的学科特点,军事理论教学可以与其他学科结合、渗透,共同担负起民族精神培育的重任。例如,给文史专业学生授课,可以围绕军事思想蕴含的辩证唯物主义和历史唯物主义的哲学观点进行讨论,使学生能大胆使用基本哲学观点分析和解释战争历史中的问题,锻炼学生的思维方式和思考能力,不唯书,不人云亦云,能独立思考,具有批判性思维。给理工科学生上课则可以通过介绍军事高技术与学科专业的结合点,激发学生认真学习专业知识、努力掌握科学技术、为军事现代化做出贡献的热情。

  实践证明,通过军事训练和军事理论课教学,可以使广大学生掌握基本的军事理论与军事技能,培养国防观念和国家安全意识,增强努力学习的责任感和使命感,强化爱国主义、集体主义观念,有效促进学生综合素质的全面提高。

  2.探索教学模式,改进方式方法。军事理论课是一门时事性、知识性、专业性很强的课程,而传统的你教我学、你说我听的教学模式对于调动大学生的学习积极性、提高教学效果有很大的制约作用。因此探索多种教学模式、改进教学方式方法是提高军事理论教学效果的有效途径。①多种教学模式灵活使用。当代大学生学习热情高,对于军事理论知识有较强的学习兴趣,但他们同时也存在课堂注意力不集中、自控能力不强的情况。为此,必须更新教育理念,遵循高校教学规律和大学生的身心特点,积极探索军事理论教学新模式,并灵活运用。例如:对于常识性介绍等较简单的内容,可以先让学生自学并进行初步讨论,教师进行一定的辅导即可;对于理论性强、抽象思维多的较难的内容,可以由教师先进行讲授与提示,帮助学生把握重点和难点,学生再进行讨论和分析,以保证学习效果;对一些当代热点问题,可以开展课堂辩论、学习分享等形式,提高学生的学习兴趣,锻炼学生的分析问题和解决问题的能力,教师负责把握基本观点方向的正确。综合运用多种教学模式,可以增强民族精神的感染力,从而激发学生的学习热情、取得更好的教学效果。②改进教学方法,运用先进教学手段。在教学方法上,教师要善于利用学生的特点,在课堂上尽量适时使用案例式、讨论式等教学方法,力求将学生所关注的军事热点问题带进课堂,促进学生民族意识的提高。在教学手段上,教师要合理运用现代教育技术手段,做到图文并茂,动画与影视相结合,力求使抽象的问题直观化,复杂的问题简单化,让学生在现实的环境中感受着民族精神和军事理论的魅力。③把握时机,及时引导。军事理论教学要和时事热点问题紧密结合起来。现在网络媒体极为发达,学生能够非常及时地获取各种最新资讯。军事理论教学中可以把握一些重要时机,及时引导学生客观地、实事求是地、辩证地看待问题,同时激发他们的爱国热情,进行民族精神教育。例如,在我国和其他国家出现争端时,及时在课堂开展争端问题的详细介绍,同时组织学生讨论,引导学生正确认识争端存在的原因,拥护党和政府的处置决定;在我国航天工程重大突破发生时,及时在课堂介绍工程概况,鼓励相关专业学生努力学习科技文化知识,激发学生的学习动力,同时增强学生对祖国的自豪感和责任感。

  根据《普通高校军事课教学大纲》规定,高等学校军事理论课包括军事思想、中国国防、战略环境、军事高技术、信息化战争等方面的教学内容,每一方面的教学内容都对提高学生思想政治素质,增强学生国防和国家安全意识,培养爱国主义和集体主义精神等方面有其独特的作用,对提高大学生的综合素质和社会适应性有重要的意义。然而,反观当前军事理论课教学现状,我们发现存在以下问题,这与对话型课程的理念相违背,严重影响了军事理论课作用的发挥。

  3.利用网络资源,拓宽教学平台。大学生活跃思维、对新事物、新知识、新观点的敏感度高,网络信息对大学生的影响不容忽视。我们要主动占领网络教育的新阵地,利用丰富的网络资源,拓展教学时间,拓宽教学平台,号准学生思想脉搏,直击敏感问题,力求把学生最关注的世界军事热点、最新信息及相关前沿问题及时纳入教学内容当中,不仅可以极大地激发学生学习军事理论的兴趣,而且可以及时有效地开展学生民族精神的培养工作,提高军事理论教学的针对性和实效性。①开设网上课堂,开展网络教学。利用新媒体微信、微博等形式开设网上课堂,在网上解答学生提出的问题,采取“辨论式”、“讨论式”等互动式教学方法,进一步激发学生们的学习热情。尤其可以吸引一批“军事爱好者”,开展普通课堂外的深入学习,使学生有更多的途径了解军事、研究军事、更加喜爱军事。

  (一)学生层面

  实践证明,军事理论教学实现网络化教学,不仅节约财力、人力,而且提高了军事理论教学质量,必将成为军事理论教学的发展方向,成为民族精神培养的新阵地。②建立国防教育网站。依托军事理论教研室的力量,可以建立国防教育网站,开辟民族精神教育的网络阵地。网站需要有专人管理和建设:一是网站运行要稳定,技术支持要过关,学生可以随时登录,获取相关资料;二是网站应开辟在线交流功能,教师可以及时解答学生的问题,还可以对一些热点问题给予正面引导;三是网站内容要及时更新,内容要生动活泼,能够吸引学生的持续关注;四是严防各种有害信息在网上传播,构筑起牢固的思想防线。这样才能取得良好的网络民族精神教育效果。

  培养适应社会的高质量的综合型人才是高等教育的核心任务。所以,高校在课程设置方面方面充分考虑到人才培养体系的科学性和综合性,既设置了专业基础课又设置了包括大学英语、计算机、军事理论等在内的通识课程。然而,在就业压力日益严峻的形势下,大学生们更为注重专业知识的学习和专业能力的提升,导致对军事理论课的重要性认识不足,学习兴趣缺乏,学习动力严重不足。另外,由于军事理论课涉及面广,专业性强,由于学生知识储备的断层,知识结构的不合理以及自身条件和经历阅历的欠缺,导致有些学生在上军事理论课时无法实现和教学内容的对接,更不能对教师的教学过程进行积极的反馈,出现"雾里看花"的现象。

  大学生是祖国的未来,民族的希望,是极其重要的人才资源。为了培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,要加强大学生的爱国主义教育和民族精神培养,使他们胸怀祖国,目光远大,又脚踏实地,埋头苦干。高校国防教育工作者要与时俱进、紧跟时代的发展,转换教育观念,不断增强军事理论教学的主动性、针对性、实效性,引导学生形成对祖国和民族的正确理解,进一步增强历史使命感和社会责任感,弘扬和培育民族精神,为全面建设小康社会提供强大精神动力。

  (二)教师层面

  参考文献:
  [1]韦德娱乐,陈世利.关于提高普通高校军事理论课教学质量的思考与实践[J].改革与开放,2009,(8).
  [2] 王小敏,汪行舟.ARCS模型在军事理论课教学中的运用[J].教育与职业,2012,(1).
  [3]李国杨.普通高等学校军事理论课教学方法研究———精心设计 认真准备 上一堂大学生爱听的军事理论课[J].黑龙江科教信息,2012,(3).

  高校军事理论课是学生思想政治教育的有效途径之一。

  军事理论课教师要实现将思想教育寓于军事理论知识教育中的目标,需要充分尊重学生的主体地位,对学生的心理特点高度主动挖掘,高度把握,准确把握教学节奏。然而,有些军事理论课教师对学生心理发育特点把握不到位,比如,不懂得学生情绪易波动的,因此在军事理论教学时不注意教学风格的多变性和吸引性,导致教学内容的知识性和趣味性不足,学生厌倦,注意力不集中,发生注意分散;不懂得学生感情易冲动,易受暗示,在军事理论教学中对爱国激情和爱国行为的表达方式缺乏必要的正确引导。

  三、军事理论课情感融入策略

  以上关于军事理论课现实问题的分析,与对话型课程课程建设理念相违背,严重削弱了军事理论课的实效性和针对性。

  课堂教学过程不仅是语言的传递过程,更包含着情感的传递过程。所以,要构建平等、民主的对话型军事理论课课堂,将情感融入军事理论课课堂是不错的选择。

  教育离不开情感,如同池塘离不开水一样,没有水,不能称其为池塘,没有情感,也就没有教育。教育中积极、健康的情感交流,可以激发学生学习兴趣,促进学生由"要我学"变成"我要学".反之,消极、不良的情感则导致教育目标的失败,易使学生厌学。所以,教师应该加强与学生的情感交流,产生情感共鸣,在情感的积极互动中实现教育目标。课堂教学中,不仅有师生间的知识信息交流,更有师生间的情感交流。良好的情感气氛,往往可以把教师、学生、教材三者紧密地联系在一起,从而达到最佳的教学效果。

  (一)深入挖掘教材中的情感因素

  教育的终极目标是促进受教育者的全面发展,不仅包括知识技能的积累同时包括情感体验的丰富。在军事理论教学中要注重对学生情感的培养,积极挖掘蕴含在各章节中的情感因素。

  比如,在讲授"中国古代军事思想"一节时,在注重对学生知识传授的同时,对其在军事思想中的地位,极其在当今时代的重要价值的讲解也不能忽略,因为这是增强学生的民族自豪感和自信心的绝佳契机。另外,在讲授"军事高技术"一章时,通过学习军事高技术对战争的影响以及在现代战争中的应用,激发大学生投身国防建设、积极进行科技创新能力训练的热情,从身边的小事做起,履行爱国诺言。

  (二)注重教学过程中的情感交流

  课堂讲授过程不是生硬的灌输过程,而是包含着教与学双方积极的情感互动过程。教师要充分关注学生心理特点,比如注意力稳定性不好、爱波动、易出现注意分散等特点,进而采取有效的教学策略,充分吸引学生的注意力,使学生积极参与课堂互动。教学内容的选择应该注重新颖性、生动性,充分尊重教材,并根据学生的专业知识结构和近期国内外大事件进行必要的扩展。只有内容选择适宜、学生感兴趣才能保证课堂教学中学生对教师的积极反馈。

  另外,教师也要充分进行自我感情的释放,以便拉近和学生的距离,为学生树立感情互动的榜样,积极为课堂教学搭建情感交流的桥梁。比如,教师在讲授"中国国防"、"我国周边安全环境"等章节内容时,由于和时事热点问题联系紧密,大学生对此多很感兴趣,而且多易发生偏激想法和过激行为,所以,教师要积极释放自己的内心感受,表达对国家安全的关注和对和平周边环境的重要性的认识,但更应该强调要选择合适的时机和方式,理性爱国,正确引导学生。讲授邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等时期的国防和军队建设思想和重要论述时,要使学生树立科学的战争观和方法论,同时要善于把握时机,将自身的情感体验以及感受真诚地表达出来,用生动、深刻的语言对其作用进行评价,打动学生心灵,激发学生爱国热情。

  (三)积极营造平等互动的课堂氛围

  良好的课堂氛围为学生课堂接受提供了良好的平台,所以,军事理论课教师要积极营造和谐、民主、愉快的课堂氛围,以促进学生知识技能和情感的全面发展。因此,军事理论课教师要注意选择恰当的方法和学生互动,同时要积极关注自己的课堂话语风格。

  心理咨询中,咨询师面对一名陌生的求助者,要全面了解搜集求助者的人口学、情绪情感现状等方面的材料,要学会使用开放式提问,进而引导求助者积极地进行自我探索,最终实现心理的健康发展和人格的完善。在教学过程中也是如此,教师要选择适合的问题,适时提问,促进学生的自主思考,进而促进教与学双方的良好互动,实现预期的教学效果。

  课堂教学以课堂话语为载体进行的,因此教师要积极探索适合军事理论课的课堂话语风格,用语言感染力将教学内容活化、趣味化,注重情感的渗透和把握,选用合适的肢体语言,全方位营造平等互动的课堂氛围。

  参考文献:
  [1]高占伟。高职院校文学课程对话型教学的引进与消化[J].天津市经理学院学报,2011(4)。
  [2]杨小波,林巧芬,王维朋。高职院校军事理论课教学存在问题及优化对策研究[J].价值工程,2014(7)。
  [3]蔺宏涛。高校军事理论课教学设计探讨[J].当代教育理论与实践,2014(4)。

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