推动普通高校军事理论教学创新发展,新时期军

作者:军事资讯

紧抓“八点”,推动普通高校军事理论教学创新发展

教学重、难点的确定是教师进行教学设计时必须面对和进行的工作,而能否正确的确定教学的重、难点是高效率小学数学教学的前提,是提高数学课堂教学质量的重要保障和关键。课堂教学要完成认知目标,就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题,这就需要老师在讲课时必须做到:突出重点、讲清难点,帮助学生理清头绪,从而有效学习。

新时期军事理论课教学的几点感受时间:2015-11-02 来源:未知 作者:傻傻地鱼 本文字数:2325字 韦德娱乐 1

点是平面空间的几何元素。点动成线,线动成面。普通高校军事理论教学中也蕴含着点、线、面。抓住重要关节点,军事理论教学工作才能落到实处,军事理论教学质量才能得到保证。
  一、设身处地摸清学生特点
  孙子《谋攻》篇有句名言,“知彼知己,百战不殆”。意思就是掌握作战对象的情况,了解自己的实际情况,在与对手的较量中,才会百战百胜不失败。军事理论课程一般都被院校安排在技能训练期间或晚上和周末,此时授课,学生们白天很累、晚上想睡,一周很忙、周末约会。无疑增加了教学活动组织实施的难度。因此,我们对授课对象要进行深入分析、全面了解,摸清底数,才能做到“有的放矢”“量体裁衣”“对症下药”。否则就会“心中有书,目中无人”。
  二、用其所长发挥教员优点
  管理学上有讲“人尽其才、才尽其用、用其当时。”清人顾嗣协更有一首很通俗的小诗《杂兴》:“骏马能历险,犁田不如牛。坚车能载重,渡河不如舟。舍长以就短,智者难为谋。生材贵适用,慎勿多苛求。”讲的就是扬长避短的问题。我们军事理论教员成份复杂,有的教员科班出身,有的来自机关基层部队;有的专业是军事、政治、体育,还有的是技术运用装备维修的;有的能讲,有的擅唱;有的上课优质,有的科研拔尖。因此,要依据教员的学缘、专业、专长的异同,在以教学为核心任务的前提下,合理分配教学和工作任务,最大限度发挥其优势,实现效益的最大化。
  三、主次分明突出课程重点
  教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能,是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法,也可以称之为本文由论文联盟
  四、抽丝剥茧突破教学难点
  教学难点是指学生不易理解的知识,或不易掌握的技能技巧。
  确定教学重点难点是实现有效教学的前提。课堂教学过程是为了实现目标而展开的,确定教学重点、难点是为了进一步确教学目标,以便教学过程中突出重点,突破难点,更好地为实现教学目标服务。一是确定静态的重难点。确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标,才能科学确定静态的教学重点难点。二是确定动态的重难点。教学对象的差异,决定了教学重难点的差别。避免教学中的主观主义和盲目性,切实做好理论联系实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。
  如何突破教学重点难点?这是实现有效教学的根本。在长期教学实践中,我们认为“导”、“联”是突破教学重难点最有效的方法。善于引导。善导就是教师在教学过程中根据问题症结和难点实质,用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生,使之产生多方联想而有所感悟。疑难、重点问题的多样性,决定了引导手段的多样性。善于联想。善联就是教师在教学过程中帮助学生尽快找到新旧知识的连接点,让学生在原有的知识背景和经验中找到位置,同化到自己的知识结构中去。课堂教学要讲究分散重点,突破难点。教学重点要分散,既让学生易于接受,又减轻学生负担;教学难点要分析落差的距离,搭建合适的台阶。这正是教学艺术性之所在。
  五、真知灼见阐明主要观点
  要想讲好,讲透军事理论教学的一个专题,必须要有其特定的理论观点。立论要仔细推敲、认真琢磨,做到准确无误,不能似是而非,特别是国际关系、国家安全方面的敏感问题,应该首选权威机构认定的观点和结论,如果一个事件没有定论,可以介绍有代表性的观点,并且善于运用多角度进行全面综合客观分析。
  六、耳聪目明紧抓时政热点
  新军事变革一日千里,现代战争耳目一新,国际形势风云变幻。如果固步自封,“两耳不闻窗外事”,你的课程如同嚼蜡,自己讲着不新鲜,别人听着也似老调重弹。军事理论教学在内容上要紧跟时代步伐,紧跟世界的发展变化,力求把学生最关注的时政热点、最新消息及相关前沿问题及时融入教学当中去,使军事理论教学始终充满新意。
  一是要有敏锐的嗅觉。就是“紧抓”,密切关心时事。二是要有判断的能力。强调耳聪目明,拨云见日,求其真谛,找出事实。三是要能合理的选择。能说明问题的热点问题很多,简单罗列不行,最新的最能说明问题的才是首选。
  七、寓教于乐增加兴趣看点
  寓教于乐是强调在愉悦的氛围中达到教育目的。上课就好比过日子,平淡的生活势必沉闷无味,生活不但要有色彩和亮点、还要有欣喜和惊奇。如何实现寓教于乐呢,首先要实现教学关系的亲情化,建立良好的师生关系,创建和谐的教学氛围,不能高高在上,不能一脸的阶级斗争,“亲其道、信其师”。实现目标的兴趣化、教学内容丰富化、教学形式多样化、教学手段的现代化。还要有小技巧。注重课堂调节中小技巧、小窍门、小手段的运用,比如:活跃课堂围绕主题的小故事;经典事件的小花絮;恰到好处的“歇后语”,甚至几句方言,这些都未尝不可。
  八、教书育人瞄准素质焦点
  素质教育对“应试教育”而言,是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。军事理论教学不仅局限于增强学生的国防观念、激发爱国热情,还必须着眼引导学生能以战略思维将国家安危综合国力的增强紧密联系;不仅开拓学生的视野,使其对军事理论知识有个大致了解,而且还应从感性上升为理性认识;不仅在于改善知识结构,还应引导学生将现代军事科学技术与本专业知识相融合。
  军事理论教学如何体现素质教育呢?素质教育的手段和途径很多。个人认为:一是要以理服人,不是以试压人。深入浅出、娓娓道来,用教员的理性思维,成就学生以理性的视角看待分析问题,不是靠考试成绩作为砝码去要挟。二是以情动人,不是以势慑人。课堂秩序的好与不好,只靠纪律去维持不是成功的,更是失败的教学。

一、什么是教学重点与教学难点

  学院自开展军事理论课教学以来,我们军事理论课教员一直在朝这个方向努力,在"两个如何"解决的问题上一直是我们追求的目标。下面就当前如何要搞好新时期军事理论课教学,谈谈自己几点感受:

教学重点是“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重点的前提判断”,也就是“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容”。如果某知识点是某知识单元的核心或后继学习的基石或有广泛应用等,即可确定它是教学重点。小学数学教学重点是基于数学知识内在的逻辑结构而客观存在的,因而对每一位学生是一致的。教学难点是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。教学重点和难点具有不同的性质。难点具有暂时性和相对性。难点内容一旦经过教学被学生理解和解决了,难点就不复存在了,这就是难点的暂时性。同一知识与方法对一些学生可能是难点,而对另一些学生就可能不是难点,这就是难点的相对性。而重点一般都具有一定的稳定性和长期性(只有少数的课时重点具有暂时性)。它并不因为学生的理解和掌握就退避三舍,而是在一定的教学阶段它会贯穿于教学的始终。这是由于重点内容大多都是在知识系统中和育人功能上具有重要的地位和作用所致,正是由于重点与难点二者形成的依据不同,有的内容既是重点又是难点,有的内容是重点但不一定会形成难点,有的内容是难点但不一定是重点,还有的内容虽然难却也并不一定就等于教学难点。学生在感知与问题有关信息的过程中,受到旧知识、旧经验的迷惑不知不觉地用原来熟知的知识规律来解决新的数学问题。将思维活动引入歧途。如:学习了解比例知识(3:X = 6:7)有些学生受到前面解方程知识的干扰,在解答过程中,他就把 X 看成是方程的除数,而运用除数等于被除数除以商的解答方法来解答(x = 3÷ ),又如:学习化简时,学生很容易把化简和求比值混淆起来,像化简比 4: = 10:1 或 4:( )=( ),有的学生错误的写成 4:( )= 10 变成求比值了,这也是难点的表现形式之一。

  一、要紧密教学大纲,注重纲与学的统一

二、如何确定教学重点教学重点的确定要从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来判定,每一套教材都有自己的体系,无论是知识体系还是编写形式。只要教材知识体系中具有重要地位作用的知识、技能与方法就是教学的重点,这在课程标准中有明确的体现。教学重点也由教材决定,一节课的知识点可能有多个,但重点一般只有一两个。例如:“分数的基本性质”这节内容,从教材上看有两个知识点:一是分数的基本性质是什么?二是把一个分数化成分母不同而大小相同的分数,即分数基本性质的应用。很显然在两个知识点中,分数的基本性质是什么应该是本节课的重点。因为它是解决第二个知识点的前提,也是学生后续学习约分和通分的依据,所以确定为教学重点。有经验的教师还可以依据课题而定。数学教材的课题,一目如何确定小学数学教学中的重点与难点□ 陈 伦(渝北区龙兴中心小学校, 重庆 401135)【摘要】正确的确定教学的重、难点是高效率小学数学教学的前提,是提高数学课堂教学质量的重要保障和关键,教学中要突出重点、讲清难点,帮助学生理清头绪,才能帮助学生有效学习。【关键词】小学数学;教学重难点了然,直接揭示教学重点。有经验的教师,能对教材做到深刻解读的教师,一看课题就可以确定教学重难。例如:倒数、因数与倍数、分数的意义等。

  按照《普通高等学校军事课教学大纲》及《关于在普通高等学校开展大学生军事训练工作的意见》,教学内容设计不脱离大纲要求,提升教学质量很有必要,随着高职院校教学信息化程度不断提高及网络信息普及,学生们的思维能力更加活跃,对军事理论热情度提升加快,要求我们军事理论课教员要跟上时代步伐,跟上学生们对这门课的需求。其次军事理论课教员在教学内容设置上不能仍然墨守成规。因此,教学内容设置成为军事理论课的教学重点,也是军事理论课教员主要研究方向。作为教员要把握好以下三点。一是要突出军事理论课教学内容的闪光点。依据山东省国防教育十二五规划教材,把握准高等学校军事课教程内容。

三、如何确定教学难点教学难点一般使用学情分析法,是指教师根据往届学生学习理解本节内容的困难程度或者根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重难点。这种方法主要用于确定教学难点。具体可根据难点形成的几个方面来分析确定。同时要注意教学实践中的重难点是时时变化的,变化的依据是学生实际情况和认知规律。教材是固定的,学生是能动的,只有动静结合,才能以不变应万变。在实践过程当中也有很多的体会,就是我们进行教学难点的分析,实际上需要思考一个问题,就是我们成人的思维和学生的思维还是有区别的,因此在进行教学难点的判定是要学会换位思考。一定要区分好教学重点与教学难点。教学中有些内容既是难点又是重点。有的内容是重点但不一定形成难点,还有的内容是难点但不一定是重点。在一般情况下,使大多数学生感到困难的内容,就是教学的难点。难点有时又要根据学生的实际水平来定,同样一个问题在不同班级里不同学生中,就不一定都是难点。例如:分数的基本性质这节课,学生通过折一折、涂一涂、比一比,有具体到抽象就可以总结出分数的基本性质,这是教学的重点,但是对学生而言并不困难,因为学生已经学过了“分数与除法的关系”、学过了“商不变的性质”,有了这些基础,学习新课并不难。因此分数的基本性质的内容不是教学的难点。四、对教师的要求确定小学数学教学重、难点首先要求教师要具有扎实的数学专业知识与技能以及一定的数学教育理论,这是准确确定教学重难点的根本。其次,教师要熟悉小学数学的知识体系,要充分利用好课程标准,确定每个知识点在整个知识体系中的作用和地位。其三,教师要全面了解所任教学生的情况(学情),在此基础上依据以往学生学习理解本节内容的困难程度或者根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重难点。其四,教师要学会换位思考。我们面对的教育对像是学生,所以有时候我们也得扮演学生的角色,尤其是进行学情分析的时候,进行一些学习重难点挖掘的时候,我们就得把自己的心态转变成学生的心态,换位来思考,所以说真正作为老师来讲,要做到这一点是比较难的,这也是整个新课程课改变过程中,我们所感受到的一种非常大的变化,就是老师实际上有更多的自主权了,他的空间在拓展,但是对于老师要求的难度越来越提升。

  在教学内容上形成"整体与模块"体系,大学生能够提升学习的主动性。二是要加强军事理论课教学内容的时代性。军事理论课教学与其他科目教学有所不同,因为军事热点随时在变、国际环境千变万化。如果不随时更新教学内容,就会降低学生们学习积极性。三是突出教学的同时要把教学内容上与开设的其他教学内容相融合,比如在高职院校开设思想政治课程的融合。针对职业院校学生的特点,形成自身的教学理念及自身的校园文化氛围。

  只有找准课程之间的联系点,内容上找到融合点,真正做到相得益彰、双向互联。如对信息工程学院、机电工程学院的学生,要突出电子对抗、指挥控制一体化方面的介绍;对农业工程专业、园林专业的学生,可突出防核生化袭击方面的内容学习;对经营管理专业、国际商务专业学生,可开展军事管理方面的学习和训练等。

  二、要遵循教学规律,注重教与学的统一

  目前在教学环节还存在着许多问题。很多教师过于强化或突出讲授者,过去信息化教学手段不高,比较强调板书教学,今天处在信息网络发达的时代,军事教员的授课形式也要随着改变。

  要把学生想要解决的问题考虑完备,才能够变被动为主动、才能够真正做到启发学生的形象思维能力和培养学生的创新能力,让多数的学生产生军事理论课课堂学习兴趣,大大影响了军事理论课的实效。从调查情况来看,有近 20-30% 的高职生认为军事理论课太枯燥了,有 5-10% 的高职生甚至感到厌烦。如何要最大能力地发挥军事理论课的综合教育功能,必须在教学方法上有所突破,并把多种教学手段引入教学过程,以便探索出一条军事理论课教育教学的新思路。

  三、军事理论课教师吸收其它学科教学经验,创造和谐教学相长的教研环境

  要解决的问题:
  
  1. 教师层面:深入探讨教研规律、创新教学方法、增强授课效果、提高爱国热情。
  
  2.学生层面:学生积极参与,激发学习兴趣。当前军事理论教学已经渗透到政治、经济、军事、科技、文化等多方面领域;在教学中不能只关注单一的军事安全观点,我们在教学中往往遇到很多对军事知识感兴趣的同学,通过调查他们很多从军事观察室、网络中获取军事热点知识,但从交流中发现学生们认识问题还是比较单一,联系实际看问题的角度还是很缺乏。军事安全观涉及国家综合因素,看待问题不能只从军事角度分析,还包括国家的政治安全、经济安全、文化安全、科技安全和生态安全等多个领域。因此,我们的教学研究一定要跟上时代的步伐,与时俱进。军事理论课教员是组织实施教学的重点,在教学中不能一味的追求探讨问题的一致性。要关注学生提出问题及注重调动学生的学习热情,启发诱导学生从多角度分析问题的能力。
  
韦德娱乐,  3. 要用现有的教学技术手段为军事理论课的创新提供支撑。现在课堂教学形式与过去比较发生很大的变化,课堂教学更加突出多媒体手段的教学,多媒体集中新颖的文字、清新的图片、及真实的音频和视频效果,与传统军事理论课教学方法相比较带来了一场革命,现在使用多媒体技术手段教学军事理论课程,更加突出提升学生们学习热情度,调动大多数学生学习积极性,最终提高军事理论课课堂教学的质量和效果。这些已经开始被军事理论课教师和很多高等院校普遍接受和使用。联网资源丰富,海量的信息资源库,利用好这一手段能够为军事理论课课堂教学和课后辅导教学提供很好的支持,互联网也会成为高校军事理论课教育的一种有效的新的支持手段。利用网络信息交流平台,学生们形成课堂与课后多角度、多层次、多渠道获取知识的能力。

  在职业院校普及军事理论课程教学多年以来,军事理论教研室带着我们大家一起研究课程内容设计,职业院校军事理论课教学具有内容多、覆盖面广、集中授课等特点。要提高教学效果,必须运用行之有效的教学方法。计算机多媒体教育技术手段,运用文字、图片、音像和视频为一体的样式,给学生学习带来直接的感受,从而能够有力激发学生浓厚的学习兴趣,调动学习积极性,提高军事理论课课堂教学的质量。

  四、要拓宽军事理论课的教学形式,增强大学生的学习效果

  借助网络媒体等各种教学手段,丰富军事理论资源,同时借助八一建军节,国庆节等重要节庆活动,增强前沿的军事理论,强化国防意识。

  五、要认真履行职责,切实加强对军事理论课教学的组织领导

  对高校学生进行系统的军事理论教育涉及诸多方面和环节,在军事理论教育的起步阶段,要牢固树立全局观念,有效形成"一盘棋"的协作局面;不断完善学科体系和教学设施,为军事理论教学创造出良好条件。教学过程中要把理论性和趣味性有机结合起来,要抓住侧重点,针对在校大学生要侧重于拓宽军事领域的知识面,注重知识的信息量和科技含量,最终力求把大学生最关注的世界热点,最新信息及相关前沿问题及时纳入到教学当中。

  充分发挥和调动各个方面的积极性,才能使军事理论课教学尽快步入正规,最终才能提高学生的军事理论素质,增强其国防观念。

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